Get Rich Quick Scheme

Awake guard!!! Alert!!! Get Rich Quick Scheme new Mask

"Now many company which offers marketing plan that ostensibly that far easier and rapidly benefit. In fact be the rest which states ostensibly no need to sponsor, no need to buy product and so on. Ludicrously him logic to?? Can to get money with many 'not' this.. logically item sold new get money..that the logic!!! think itself!!

Join only, choose package, pay, then able post-dated cheque 2 sheet that may be cashed in time 1 and the next 2 months. See very simple will? Each the working month only cash the cheque only. Ostensibly we buy product, but not take. company help sell our product in customer they.


really smart business like this. Already definitely very pleased attract old folks, villagers that shallow knowledge, or apology said, persons melayu that very ravenous want rich but if possible want way that paaaaling easy! Nah. in not aware trapped in activity money game (once people call Skim Cepat Kaya). but if I said so, definitely mereka-mereka this would say "Eh. not. this not money game. this company strong. we use selling out system. act this had in AJL own terms bla. bla. bla.".

Friend. previously persons which participated programmes such as em pay, ABFund, Buluhmas, Jasmeen, Noradz Travel, Eastana Farm and so on also said programme they legal, legal, strong business and so on until it in banned by Bank Negara. When already get banned new menyengeh at people below "Want make how. this la his risk. not ko jer, I also get." The issue, do you want wait at a time and at that time dimly aware? Is that risk that you willing take? Ah! if get banned, not we only that loss, company also lost. True? You know kah whether company be how many account? You know not if company since the beginning already channel part of profit on other name of company? You aware that does not matter company by slow try to change business policy to that more characteristic physical? Remember, we introduce anything business or business to people not just peddle company, marketing plan and so on but also peddle face, reputation and our own dignity. If we introduce programme that based on MoneyGame a.k.a Skim Cepat Kaya to friend or our relative and then that company close, packets, cover, run or others, enough kah by just said "Want make how. I also cheated also.". Then two to three days after that , promote different schemes on the other hand. So easy kah?

How many that cheated but when company get banned, asset dibekukan, so we also experience us cannot do anything. We feel company that also difficult reason all assetnya already dibekukan. True such the state? If previously money that all of you invest him has parking or invest dibawah name company other on the other hand what to say? You gape, company ostensibly get banned, asset company ostensibly dibekukan, but the founder nob with most our money that cheated. because of that company company like this after a year they will try diversify business they to physical business like creating franchais, hotel, cafe and so on. Do you know and do you could make sure whether branches business that use name and company accounts that same? Hehehehe. Diorang this use concept rocket want fly to outer space. head go, last tail. Reach one stage more, head go last body. At the end, diorang still nob with 'legitimate businesses' that in the beginning cannot be carried out capital due to absence of. But finally could be realised with capitals that administered by kita-kita all those want very rich quick this.

People which made Money Game this not relative stupid persons. They made up of people that expert in legislation field, dab in AJL act and very wise in connected marketing plan. So very simple they misleading and twist fact to show what they make seem legal already legal. I give one example below:

-=-=-=-=-=-=-=-=-=-=-=-=-

Company A is ibex exporter from Turkey for market internally and outside the country (on paper la. Which actually, we also do not know. Know. friend that promote). He introduce one systems that ostensibly called by Smart Partnership (this any name can even as long as the sound good. For example joinventure, smart franchais, sell back and so on). So if you want join, you can buy this ibex with wholesale price as much as RM500 a and company would sell him with price RM900 a in time 2 months. But due to company indeed already have customer still diseluruh malaysia so company confident can certainly sell own so company to siap-siap cheque post-dated as much as 2 significant piece RM450 each him. A slice of korang only could cash next month, and a slice of more only may be cashed 2 months more. Why two months need to wait? Oooo because of that our goat import, get quaranteen once taknak to there is disease, last tuh beru displaced to stable and given food sufficiently castrate fat. So process this that takes 2 months this. But you no need worried, we have contract and agreement. When u sign only, kitorang will continue to u post dated cheque. Beerti you only pay Rm500, continue to able RM900. all works, company will organize. if u want buy 10 tail continue, Rm5000 and u would be able post dated cheque Rm9000. If u introduce Smart system's friend partnership this, company would be administering komisyen 5% from buying downline you bla. bla. bla.

-=-=-=-=-=-=-=-=-=-=-=-=-

Read properly scenario that I give above and perbandingkanlah with business system or investment or whatever business concept that you participate now if be. Although its product different, but modus operandinya same. Once look see no masalahkan? Once listen see it logic, can be accepted by the mind, and must be many which said this one way make money that very simple and profitable. Actually this concept already used by by get rich quick scheme entrepreneurs since 10 years once more. Only time that no lah promotion via website, website replica and so on this. It does not necessarily goat. but I take ibex example to show to you that Money game this can merupa various forms. Do not said kamping desert, Mangkuk clay for egg chicken feed also can make one business concept like this. See not system that are introduced by company that A. Glimpses direct no problem will? Just like we buy price goat RM500 then sell with price RM900. Only the difference all company A this will organize for us. So what the problem? Legal what business like this.??! Hehehehe. Think back!




Here is a few tips to assess programme or business scheme that you participate and take part the legal, money game or not. Dan "Company have been going out newspaper" not one aspect from him! Already many company that enter paper, even completed there is advertisement at tv (see MW example that popular a time once) the appearance operating beside get rich quick scheme.

1) Jika menkaji apa-apa marketing plan, jangan terlalu ghairah dengan keuntungan lumayan yang dijanjikan kepada pihak agent semata-mata sebaliknya cuba kaji dimana keuntungan pihak syarikat daripada marketing plan tersebut. Jika terlalu banyak insentif kepada agent abih macamana pula syarikat boleh dapat keuntungan? darimana pula datangnya wang berkenaan? (Tolong la jangan jawab dari penjualan produk tadi company boleh buat untung sebab kalau betul company dah ada pelanggan tetap untuk menjualkan produk-produk mereka apa perlunya lagi agent? Baik company jual sendiri dan mereka boleh dapat keuntungan 100% tanpa perlu mengagihkan sebahagian besar kepada agent)

2) Kaji kenapa di awal perlaksanaan program-program sebegini kenapa syarikat hanya mensyaratkan agent untuk menyertai 1 lot atau 1 akaun sahaja. Kemudian apabila rangkaian agent sudah berkembang baru pelan-pelan lain seperti family package, gold package dan bermacam lagi gelaran diberikan kepada mereka yang ingin membeli banyak lot sekaligus untuk keuntungan yang lebih cepat dan maksimum kononnya? nak tahu kerana apa? Kerana dari awal-awal lagi company tahu dengan marketing plan ini mereka akan overpaid pada agent. Walaupun sistem pembayaran bonus telah di drag (heret) kepada 2 bulan dengan post-dated cheque tadi (jadi semasa pembayaran bonus pada bulan pertama mereka ada sebahagian lagi wang pelaburan dalam pool untuk menampung pay-out bulan berikutnya yang mana pada bulan berikutnya sudah pasti wang pool akan bertambah dengan kemasukan agent baru dan pembelian semula agent lama. Dengan ini company sentiasa dalam keadaan hanya menggunakan sebahagian dari duit terkumpul untuk tujuan payout dan sebahagian lagi sentiasa ada sebagai backup) tetapi jika tiada agent baru yang menyertai skim berkenaan dibawah rangkaian agent tersebut beerti company takkan ada duit pool untuk dibayar kepada agent utk bulan kedua. Jadi untuk melimitkan risiko dalam tempoh melihat trend ini, jadi company limitkan 1 lot untuk seorang. (Biar banyak agent dulu. Biar network berkembang dulu. Jadi ianya akan lebih senang dimanipulasikan). Then bila rangkaian agent sudah makin berkembang, orang dah mula yakin, baru sorang boleh beli lebih kerana company dah ada duit pool yang besar dan kadar kemasukan atgent baru bertambah dari masa ke semasa.

3) Jika anda mendapat iklan promosi dari rakan-rakan anda berkenaan satu skim yang boleh buat keuntungan tanpa menaja dan sebagainya, tanya kepada diri anda, "jika dah tak perlu menaja, apa kejadahnya yang dia beria-ria promote kat aku suruh aku join ni?"

4) Jika mereka kata "Money game takde produk, sedangkan kita ada produk..". Tanya balik diri kita sendiri benarkah? Kita boleh yakinkan orang dengan cerita-cerita yang diajarkan oleh upline atau oleh pengasas skim berkenaan. Tapi biasanya jauh disudut hati kita kita boleh tahu yang sebenarnya ini 100% money game yang tak memerlukan produk langsung. Produk hanya digunakan sebagai topeng/wayang bagi memudahkan kita nak menerangkan kepada prospek dan downline berkenaan marketing plan skim yang kita jalankan. Hakikatnya, upline kita tak pernah beli dan guna produk tersebut.... kita sendiri tak pernah beli dan guna produk tersebut... malah kita sendiri tak pernah expect untuk downline atau prospek kita beli dan guna produk tersebut... dari mula memang kita nak suruh dia join, letak duit sekian-sekian, kemudian dapat untung. pas tuh dia plak nanti akan cari orang buat perkara yg sama. Kalau ini yang berlaku kepada kita, Jangan kata kalau kita mampu tipu tuhan, tapi jika diri kita sendiri pun kita tak boleh tipu, maka tak payah lah... yang kita nak tipu ni kebanyakannya orang susah... sebangsa dengan kita... kadang-kadang tu bukan siapa-siapa tetapi saudara-mara dan sahabat handai kita sendiri. Tak kesian ke?

5) Apa bila ditanya soalan berkenaan LEGAL aspek, biasanya mereka-mereka ini akan 'quote'kan akta-akta dan syarat-syarat sah yg terkandung didalam lesen AJL. Sebagai contoh:

Mengikut PERATURAN-PERATURAN JUALAN LANGSUNG (SKIM DAN PERJALANAN) 2001, bahagian PERJANJIAN, No.2(c) menjelaskan:

“atas permintaan peserta itu, orang yang menjalankan apa-apa perniagaan jualan langsung hendaklah membeli balik apa-apa barang yang boleh dipasarkan yang telah dijual kepada peserta itu dalam masa enam bulan yang dahulu pada suatu harga yang tidak kurang daripada sembilan puluh peratus amaun yang dibayar”

Tetapi, bila ditanya company ni ada AJL Licence ke tak? Dijawab, "Ooo kita bukan exactly termaktub bawah AJL, sebab kita punya business adalah trading bla.. bla.. bla.." Oit?! Gitu pulok!!

6) Setiap company yang menjalankan money game atau skim cepat kaya ini, mereka dari awal lagi telah mempunyai dan merancang 'jalan keluar' mereka (exit plan). Mereka telah merancang terlebih dahulu yang plan ini akan berjalan untuk berapa lama, dan bilakan masanya untuk mereka memberhentikan operasi dan sebagainya. kerana itu pengasas-pengasas skim begini biasanya dah meletakkan expired date untuk perniagaan yang mereka jalankan. Tiada yang pernah bertahan lebih dari 2 tahun. Kebiasaannya mati selepas 1 tahun lebih sahaja. Ini bukan semata-mata kerana akhirnya ia pasti akan di benteras oleh pihak bank negara atau kerajaan, tetapi mereka sendiri yang memang nak tutup bisnes mereka. kenapa? Kerana trend pasaran pasti akan menurun. Marketing plan yang dulunya hangat, akan beransur-ansur menyejuk. Kadar kemasukan agent baru akan menurun. Jika 20% daripada agent berhenti dan tidak meneruskan pelaburan, re-purchased, re-consumption atau apa sahaja gelaran yang diberikan, beerti dalam tempoh 1 bulan sahaja company akan 'overpaid' kepada agent. Tambahan pula jika waktu tersebut turn-over capital telah meningkat keangka belasan atau puluhan jutaan ringgit. Bayangkan sebenarnya berapa kerugian yang terpaksa ditampung untuk membayar kesemua imbuhan sekiranya kesemua agent mengambil keputusan untuk berhenti. Jadi sebelum perkara ini terjadi, mereka akan stop dan lari dengan baki 50% duit pool yang ada (kan sekeping cheque lagi hanya boleh diapprovedkan selepas 2 bulan..? So paham-paham jer la. Walaupun anda berjaya menunaikan cek yang pertama... tapi adakah anda cukup yakin yang cek kedua anda tersebut 'Sempat' untuk anda tunaikan?) Adakah anda mempunyai exit plan?


Tujuan saya menulis pasal Money game atau Skim cepat kaya ini bukanlah kerana saya cemburu atau iri hati dengan pendapatan mereka-mereka ini. Tapi saya sebenarnya simpati kepada yang betul-betul susah dan terdesak yang mana mereka kononnya merasakan hanya inilah penyelesaian kepada masalah kewangan mereka tetapi akhirnya hilang kisah dari susah nak senang, langsung jadi bertambah melarat sebab kena tipu. Tambah simpati bila yang ditipu dan yang biasanya terjebak dengan skim-skim begini bukanlah orang lain, sebaliknya bangsa melayu yang lazimnya seagaama dengan saya. Dan tambah menyedihkan bila ada yang menyertainya apabila ia disogok-sogokkan dengan hadiah perjalanan umrah, haji dan sebagainya.

Saya yakin dari 100 orang yang menyertai skim perniagaan sebegini, 10 orang daripadanya dah tahu ianya berisiko tetapi hanya mencuba. Tetapi bagaimana dengan 90 orang lagi yang betul-betul yakin dan percaya bulat-bulan kepada orang yg memperkenalkan skim ini kepada mereka? Bagaimana pula kalau dah kita sedar sistem perniagaan ini tak sah dan cara perolehan wangnya juga tidak sah, abis bagaimana pula dengan ibadat haji dan umrah yang dibiayai dengan wang ini tadi? Biasalah... yang dibelakangnya yang buat plan pun bukannya orang islam. "Aiiya.. ini manyak bagut maa.. pasti mereka suka punyerr". Samalah keadaannya bila salah seorang teman saya berbangsa cina mengatakan; "Ini halal maa.. daging ayam!". Sebab bagi mereka melayu (islam) cuma tak makan babi. Melayu makan ayam. Mereka tak tahu yang ayam pun kalau tak disembelih, adalah haram. Mereka tak tahu walaupun ayam, dan walau ia disembelih sekalipun tetapi kalau tak mengikut syarat sah sembelihan ianya tetap haram.

Walau bagaimana pun dalam mengulas isu money game ini, saya tak nak ulas dari konteks agama sebab saya kurang arif. Mungkin boleh rujuk dengan Ustaz Zaharuddin atau yang lain-lainnya. Saya cuma mengulas dari sudut aqlinya sahaja.

Harapan saya, kepada yang terasa dirinya sekarang berada dalam permainan money game ini, baiklah berhenti sekarang sebelum terlajak lebih jauh lagi. Rugi duit mungkin tidak sekiranya anda dah lama menyertai dan anda rasakan sudah balik modal. Tetapi sekurang-kurangnya anda tidak akan jadi mangsa sumpah seranah, maki hamun dan caci maki orang bawahan anda sekiranya terjadi apa-apa selepas ini. Nama, air muka dan maruah diri bukanlah boleh dinilai dengan wang ringgit...


Copylah artikel saya ini dan publishkan dalam blog anda atau forwardkan ke email rakan-rakan serta saudara mara kita supaya sama-sama kita membantu menyebarkan mesej ini kepada yang lain.
"

Songs

Favourite Song

• Michael Jackson-Thank u Allah
  
• Rosa-Ayat-ayat Cinta
• Mata-Jatuh Cinta Lagi
  

U're killing peoples if u dare to buy these brands below

Mengikut maklumat produk-produk ini adalah milik/penyokong Yahudi [click di sini]

Thesis : Bab Satu

BAB 1

PENDAHULUAN

1.1 Pendahuluan

Wawasan 2020 mengutamakan pembangunan masyarakat Malaysia yang berbudaya sains, kaya dengan informasi (Mahathir, 2000), berilmu, menguasai bidang teknologi maklumat serta bijak berkomunikasi (Mahathir, 2001). Sehubungan dengan ini, maka terlaksananya Dasar Wawasan Negara (DWN) bagi merealisasikan matlamat Rangka Rancangan Jangka Panjang Ketiga (RRJP3) selaras dengan Wawasan 2020 untuk menerajui transformasi masyarakat Malaysia dalam era globalisasi yang menyumbang kepada peradaban sains.


Pendidikan sains untuk pembangunan masyarakat adalah sangat penting dan kerajaan secara berterusan memberi keutamaan (KPM, 1995; Mahathir, 1983; Musa, 2000), galakan dan dorongan. Galakan dan dorongan ini dapat dilihat apabila kerajaan meletakkan kuota pelajar sains dan sastera pada nisbah 60:40. Ini juga selari dengan konsep cabaran ke enam yang digariskan ke arah matlamat mencapai wawasan 2020. Cabaran ke enam ini menyatakan keperluan mewujudkan masyarakat yang saintifik, progresif, inovatif dan memandang jauh ke hadapan (Chin V.K., 1991).

Kesemua dorongan dan galakan dari pelbagai pihak ini adalah bertepatan dengan kehendak kerajaan bagi mencapai kuota pelajar sains dan sastera pada nisbah 60:40 dan seterusnya menjadikan Malaysia sebagai sebuah negara maju bertaraf dunia pada tahun 2020 yang mempunyai modal insan kelas pertama (Abdullah, 2008) terutamanya dalam bidang sains dan teknologi.
1.2 Latar Belakang Kajian

Penguasaan bidang teknologi maklumat dan sains adalah merupakan asas yang perlu ada bagi menjayakan K-ekonomi dan wawasan 2020. Penguasaan bidang sains hanya dapat dipertingkatkan jika terdapat peningkatan penyertaan pelajar dalam bidang ini. Oleh yang demikian adalah wajar saranan kerajaan untuk meningkatkan penyertaan pelajar dalam bidang sains (Mohd. Najib, 1997). Bagi meningkatkan pencapaian pelajar dan mutu pendidikan sains, maka kerajaan telah melancarkan pelbagai program, diantaranya ialah Gerak Gempur Sains dan Matematik (Wan Mohd Zahid, 1996), modul pembelajaran kendiri menengah atas (KPM, 1995) dan program latihan guru (KPM, 1995;1996).

Selain daripada meningkatkan pencapaian dan mutu, maka faktor-faktor yang mempengaruhi pencapaian pelajar harus diambil kira. Salah satu faktor yang mempengaruhi pencapaian pelajar adalah aktiviti pengukuhan yang digunakan selepas proses pengajaran dan pembelajaran berlaku. Guru memegang peranan utama dalam memberikan penekanan dan pengukuhan selepas aktiviti pembelajaran dan pengajaran di dalam kelas. Dengan itu guru perlulah kreatif dalam mempelbagaikan aktiviti pengukuhan agar berjaya mewujudkan suasana pembelajaran yang kondusif yang menjurus kepada penguasaan ilmu sains yang berkesan (Hamsiah, 2003).

Selaras dengan hasrat kerajaan bagi merealisasikan K-ekonomi guru menerajui peranan utama dalam membimbing pelajar mereka dalam menguasai ilmu terutamanya bidang sains dan teknologi maklumat. Guru seharusnya dapat merancang dan menggunakan pelbagai aktiviti yang sesuai dengan keperluan dan perbezaan yang mungkin wujud dalam sesuatu peringkat pengajian bagi mengukuhkan lagi pemahaman pelajar terhadap mata pelajaran sains. Pengukuhan ini seharusnya mengambil kira teori-teori pendidikan atau aktiviti-aktiviti yang telah diuji keberkesanannya.

Pembelajaran adalah suatu proses penerokaan aktif yang harus didorong dan disokong ke peringkat kemampuan pelajar. Pengajaran dan pembelajaran seharusnya memberi peluang kepada pelajar untuk berinteraksi dengan sekeliling terutamanya rakan pelajar. Ini kerana melalui proses interaksi menyebabkan daya pemikiran mereka diransang. Interaksi yang dimaksudkan ialah aktiviti pembelajaran yang boleh menimbulkan minat serta mewujudkan persekitaran pembelajaran yang kondusif dan menyeronokkan.

Di Malaysia, kajian tentang permainan sains ini walaupun banyak dijalankan namun dari segi perlaksanaan masih lagi berkurangan. Perlaksanaan permainan sains ini dianggap menganggu komitmen guru untuk mengejar silibus (Lim, 1994; Hamzah, 1997) yang ditetapkan oleh Kementerian. Namun permainan sains merupakan aktiviti pengukuhan yang dianggap berkesan (Lim, 1994; Hamzah 1997; Maznah 2006) terutamanya bagi pelajar yang menganggap sains adalah mata pelajaran yang susah. Bagi majoriti pelajar-pelajar sains, mengingati teori, konsep dan persamaan merupakan suatu tugas yang membosankan (Lim,1994), malahan ia boleh melemahkan semangat untuk meneruskan pembelajaran. Tambahan pula pelajar tidak mempunyai keupayaan untuk mengingati fakta sains dalam tempoh yang panjang dan menganggap ianya abstrak dan amat sukar untuk difahami (Lim, 1994; Lee et al., 1996; Mohd. Najib, 1997).

Apabila pelajar menganggap fakta sains ini abstrak dan amat sukar difahami, maka pelajar mengambil jalan mudah dengan menggunakan konsep hafalan dalam pembelajaran mereka. Pembelajaran secara hafalan ini tidak digalakkan kerana ianya tidak menjurus kepada penghasilan pelajar-pelajar yang kreatif, kritis dan inovatif serta mampu bersaing di pasaran global. Pembelajaran hafalan ini menyebabkan para pelajar menjadi pasif dan tidak kreatif dalam mengeluarkan pandangan (Rohani dan Sulaiman Ngah Razali et al., 1996).

Permainan sains dalam kajian ini diharapkan dapat diperkenalkan sebagai salah satu aktiviti pengukuhan yang mewujudkan persekitaran pembelajaran yang kondusif dan menyeronokkan agar masalah penyertaan pelajar dalam bidang ini dapat diatasi dan seterusnya memastikan peningkatan penguasaan bidang sains oleh pelajar.

1.3 RASIONAL KAJIAN

Kemerosotan peratusan pelajar yang memilih jurusan sains amat membimbangkan semua pihak dimana pada sesi persekolahan 1994/95 hanya 20% pelajar tingkatan empat yang memilih aliran sains (KPM,1995). Kemerosotan ini berlanjutan pada tahun berikutnya kepada 18.54% (Yusof, 1998). Kemerosotan ini seterusnya memberi kesan secara tidak langsung kepada pemilihan aliran sains semasa peringkat matrikulasi. Jika dilihat peratusan pelajar ke aliran sains di peringkat universiti pula, hanya 20% memilih bidang sains (Lee et al., 1996, Mohd Najib, 1997).

Alasan yang diguna pakai pelajar untuk tidak memilih jurusan sains ini adalah kerana tidak mendapat peluang kerjaya yang menarik dan tidak juga menjanjikan pendapatan yang lumayan seperti kerjaya dalam perbankan dan industri (Fischman, 2001). Anggapan subjek sains itu susah juga diberikan sebagai alasan untuk tidak memilih jurusan Sains. Hal ini disokong dengan dapatan kajian yang mengatakan subjek sains tulen adalah sukar untuk dikuasai dan dipelajari (Lee et al., 1996). Dapatan ini juga disokong oleh Mohd Najib (1997) yang merujuk kepada golongan pelajar yang berkebolehan sederhana.

Pelbagai usaha telah dijalankan bagi meningkatkan minat dan pencapaian pelajar dalam mata pelajaran sains ini di peringkat sekolah dan juga matrikulasi (KPM, 1996). Bagi meningkatkan minat pelajar terhadap sains kerajaan telah mewujudkan Petrosains yang mengandungi macam-macam perkara berkaitan sains. Maka tidak hairanlah, kepada guru tapak petrosains umpama karnival pedagogi, manakala kepada murid atau pelajar berasa sungguh seronok mencuba pelbagai permainan sains (Utusan Malaysia, 9 Oktober 2006). Pelbagai program telah dilaksanakan bagi meningkatkan pencapaian pelajar dalam mata pelajaran sains. Diantaranya ialah Projek Gerak Gempur Sains dan Matematik pada tahun 1996 dan 1997. Program ini telah menampakkan sedikit kejayaan dengan meningkatnya peratusan pelajar yang lulus dalam mata pelajaran sains.

Ketidakseimbangan antara tawaran dan permintaan dalam bidang sains di IPTA dan IPTS perlu dikaji semula. Bagi mewujudkan masyarakat yang celik IT dan berkualiti, jumlah tenaga mahir terutama dalam bidang sains perlu dipertingkatkan. Salah satu cara yang mungkin dapat memberi galakan kepada pelajar agar memilih aliran sains adalah dengan mempelbagaikan kaedah pengajaran dan aktiviti pengukuhan di dalam kelas. Cara ini seterusnya dapat membekalkan persekitaran pembelajaran yang seronok seterusnya menolak tanggapan negatif pelajar tentang kesukaran untuk menguasai mata pelajaran sains ini. Melalui kajian ini kesan aktiviti pengukuhan terhadap pencapaian pelajar ditentukan. Jika terdapat kesan yang menyumbang kepada pencapaian pelajar maka aktiviti itu wajar diberikan perhatian dan dijadikan amalan di sekolah. Seterusnya aktiviti tersebut dapatlah diterapkan dalam kelas tutorial sebagai aktiviti pengukuhan di peringkat matrikulasi pada masa akan datang.

1.4 Pernyataan Masalah

Perubahan besar dalam pembangunan negara dan kehidupan masyarakat kini merupakan kesan daripada kemajuan sains dan teknologi. Sehubungan itu sains dan teknologi akan dibangunkan sehingga berupaya memberi sumbangan positif yang lebih besar dan bernilai. Keadaaan ini bertepatan dengan objektif mata pelajaran sains (KPM, 1998) untuk membolehkan pelajar memahami sains dan teknologi dan menghargai sumbangannya dalam usaha mempertingkatkan lagi pembangunan negara dalam konteks peningkatan kualiti hidup, pengurangan kadar kemiskinan dan jurang pendapatan serta kesejahteraan manusia (Daun, 2002).

Walaupun pelajar kini kurang meminati mata pelajaran sains, namun usaha kementerian pelajaran bersungguh-sungguh untuk mewujudkan nisbah 60:40 aliran sains dan sastera. Pelbagai usaha telah dijalankan bagi meningkatkan minat dan pencapaian pelajar dalam mata pelajaran sains ini di peringkat sekolah dan juga matrikulasi (KPM, 1996).

Punca utama kemerosotan pencapaian sains pelajar terutamanya di dalam peperiksaan ialah lazimnya pengajaran berpusatkan guru dan kurangnya perlaksanaan aktiviti amali (Rohani, 1996). Kajian beliau terhadap pelajar lepasan SPM mendapati mereka hanya menyalin apa sahaja yang disampaikan oleh guru mereka tanpa ada aktiviti susulan. Ini menyebabkan para pelajar jadi pasif dan tidak kreatif dalam mengeluarkan pandangan. Keadaan yang sama diperolehi daripada kajian Sulaiman Ngah Razali et al. (1996) yang menyatakan guru menggunakan kaedah yang sama di dalam aktiviti pengukuhan mereka. Lim (1998) menegaskan bahawa aspek konsep dan aspek kemahiran proses adalah penting dalam pembelajaran sains dan guru sains harus mengimbangi kedua-dua aspek ini dalam pengajaran mereka.

Pelbagai perkataan negatif yang keluar daripada kebanyakan mulut pelajar apabila membincangkan tentang mata pelajaran sains. Mereka seolah-olah merasakan belajar sains merupakan satu perkara yang terpaksa dan tidak menyeronokkan (Maznah, 2006). Tambahan pula subjek-subjek sains tulen dilaporkan sukar untuk dipelajari dan dikuasai (Lee et al., 1996; Maznah, 2006). Selain daripada sukar untuk dikuasai subjek sains sering dianggap membosankan (Maznah, 2006). Hal ini diperburukkan lagi dengan markah rendah yang diperoleh dalam ujian sains yang menjurus kepada pengurangan minat mereka untuk mempelajari subjek sains dengan seronok dan tanpa tekanan. Hal ini diperkuatkan lagi dengan merujuk kepada pencapaian pelajar Kolej MARA dalam subjek kimia SK017 mahupun keputusan secara keseluruhan pelajar matrikulasi. Berikut disertakan jadual 1.1 tentang analisis purata nilaian gred kumulatif semester satu (PNGKS1) tahun 2003/04 sehingga 2007/08 bagi subjek Kimia SK017 untuk beberapa tahun bagi Kolej Mara yang terlibat dengan kajian ini.

Jadual 1.1 : Analisis purata nilaian gred kumulatif semester Satu (PNGKS1) tahun 2003/04 sehingga 2007/08 bagi subjek Kimia SK017.


Peratus kegagalan tertinggi berlaku pada sesi pengajian 2003/04 dan kemudian ianya berkurangan dari tahun ke tahun sehingga sesi 2006/07. Pada sesi 2007/08 pula berlaku sedikit kenaikan kepada 16 orang pelajar iaitu sebanyak 2.3%. Peratus ini jika dibandingkan dengan peratus tertinggi kegagalan menyumbang sebanyak 10% perbezaan daripada peratus tertinggi sebanyak 12.31% yang melibatkan seramai 91 orang pelajar pada sesi 2003/04. Peristiwa kegagalan tertinggi ini seharusnya diambil iktibar buat warga kolej yang terlibat. Seterusnya mengambil langkah-langkah tertentu untuk membuat perubahan agar sasaran sifar kegagalan terlaksana.

Penyataan berikut pula, merujuk kepada laporan kerja calon secara terperinci dalam topik Termokimia bagi pusat yang dikaji:
“Calon keliru mengenai istilah ‘sublimation’ dengan ‘atomisation’ dalam jawapan mereka. Calon gagal menulis dengan lengkap persamaan termokimia kerana tidak menulis fasa bagi bahan yang terlibat dalam tindak balas.”

Laporan kerja calon dan kertas soalan KPM 2005/06
Berdasarkan laporan di atas, dapat disimpulkan bahawa dalam topik Termokimia ini pelajar mengalami kelemahan dari segi memberi definisi saintifik dan persamaan termokimia yang tidak lengkap. Hal ini jika dirujuk kepada taksonomi Bloom (1956), menunjukkan pelajar-pelajar matrikulasi lemah dalam menjawab soalan aras pengetahuan berbanding aras aplikasi yang melibatkan pengiraaan. Bagi mengatasi masalah ini, permainan ‘Wheel of Chemistry’ diperkenalkan sebagai aktiviti pengukuhan di dalam kelas tutorial.

Kelemahan ini mungkin berlaku kerana pelajar-pelajar tidak diberi penekanan yang serius terhadap aras pengetahuan yang dianggap membosankan. Kelemahan ini diharapkan dapat diatasi dengan ‘Wheel Of Chemistry’ agar kebosanan dapat digantikan dengan keseronokan yang menjurus kepada minat pelajar untuk mendalami ilmu sains dengan lebih terperinci lagi. Pencetusan minat ini amat penting dalam mendorong kemasukan pelajar dalam bidang sains dan seterusnya meningkatkan kemajuan sains dan teknologi. Ini kerana negara memerlukan sains dalam membuat perubahan untuk membangunkan negara yang maju.

Keseronokan yang menjurus kepada minat pelajar untuk mendalami ilmu sains, seterusnya meningkatkan pencapaian pelajar telah dibuktikan oleh kajian yang dilakukan oleh Maznah (2006) dalam permainan “Science Explorace”. Kaedah ini telah berjaya meningkatkan minat 50 Pelajar tingkatan dua Sekolah Menengah Kebangsaan Serendah Selangor terhadap subjek sains seterusnya mendapat pencapaian yang lebih baik dalam sains.

Selain daripada itu, kajian oleh Lim (1994) yang bertajuk ‘Using the Win, Lose or Draw Game’ (WLD) mendapati bahawa aktiviti permainan sains dapat membantu pelajar meningkatkan kefahaman terhadap konsep dan fakta sains yang selama ini dianggap membosankan. Dapatan ini disokong oleh kajian Liew (1995) yang mendapati bahawa permainan Matematik menjadikan pembelajaran seronok dan dapat menimbulkan minat pelajar kepada mata pelajaran Matematik. Permainan ini juga mendidik pelajar secara lansung atau tidak langsung yang menjurus pelajar untuk berfikir secara kreatif, kritis dan juga bersistem.

Perlaksanaan permainan sains dalam aktiviti pengukuhan mungkin menghadapi kesulitan tetapi jika kesulitan ini dapat di atasi, pelajar akan menjadi seronok untuk mempelajari konsep dalam proses sains. Lim (1998) juga menyarankan bahawa guru sains seharusnya menjadi lebih inovatif dan tidak hanya menjalankan eksperimen yang terdapat dalam buku teks sahaja dan mereka perlu lebih banyak membaca dan membuat aktiviti untuk mengayakan pengalaman pelajar supaya mereka tidak menjadi salah satu punca kemerosotan pencapaian baik di kalangan pelajar.

Punca kemerosotan dam kecemerlangan perlu dikaji dan dianalisis. Dalam kajian ini faktor-faktor yang dianggap punca kemerosotan pencapaian seperti naungan dan pemakanan telah diambil kira kerana pelajar-pelajar ini ditempatkan di kolej matrikulasi yang dibiayai sepenuhnya oleh kerajaan. Pengkaji juga menganggap displin pelajar adalah terkawal yang kurang menyumbang kepada kemerosotan pencapaian. Berasaskan andaian ini, pengkaji ingin melihat kepada kemungkinan faktor-faktor lain seperti aktiviti pengukuhan selepas sesi pengajaran dan pembelajaran yang boleh dikaitkan dengan pencapaian pelajar matrikulasi terutamanya dalam mata pelajaran Kimia.


1.5 TUJUAN KAJIAN

Kajian ini dijalankan bertujuan melihat kesan permainan ‘Wheel Of Chemistry’ terhadap pencapaian para pelajar. Kajian ini juga bertujuan mengkaji kesan permainan ‘Wheel Of Chemistry’ terhadap pencapaian sains antara pelajar lelaki dan juga pelajar perempuan. Selain daripada itu kajian ini juga cuba mengkaji kesan interaksi permainan ‘Wheel Of Chemistry’ terhadap perbezaan jantina. Topik yang dipilih untuk kajian ini adalah Termokimia, satu topik Kimia peringkat matrikulasi. Kajian ini melibatkan pelajar kimia dari dua buah pusat matrikulasi MARA di Kedah.

Secara amnya kajian ini bertujuan untuk melihat perbandingan di antara aktiviti permainan sains dengan aktiviti latihan tutorial berkumpulan sebagai aktiviti pengukuhan pembelajaran. Aktiviti pengukuhan yang mana yang menyumbang kepada pencapaian yang lebih baik di kalangan pelajar matrikulasi akan dapat diperolehi daripada dapatan kajian ini nanti. Secara khususnya objektif kajian adalah untuk menentukan:
1) perbezaan di antara pencapaian Kimia pelajar yang menggunakan permainan ‘Wheel Of Chemistry’ dan latihan tutorial berkumpulan dalam aktiviti pengukuhan mereka.
2) perbezaan di antara pencapaian Kimia pelajar yang menggunakan permainan ‘Wheel Of Chemistry’ dan latihan tutorial berkumpulan dari aspek perbezaan jantina.
3) interaksi antara jantina dengan kedua-dua aktiviti pengukuhan yang dikaji.
4) maklum balas soal selidik pelajar terhadap permainan ‘Wheel Of Chemistry’ sebagai aktiviti pengukuhan dalam pembelajaran sains.

1.6 Persoalan Kajian

Kajian ini bertujuan mencari jawapan kepada soalan berikut:
1) Adakah setiap versi modul dalam proses intervensi dapat membantu pelajar memahami konsep Termokimia peringkat matrikulasi?
2) Adakah terdapat perbezaan pencapaian pelajar bagi tajuk Termokimia di antara penggunaan permainan sains ‘Wheel Of Chemistry’dan latihan tutorial berkumpulan?
3) Adakah terdapat perbezaan pencapaian di antara pelajar lelaki dan perempuan di dalam memahami konsep Termokimia dengan menggunakan permainan sains ‘Wheel Of Chemistry’ dan latihan tutorial berkumpulan?
4) Apakah terdapat interaksi antara jantina dengan kedua-dua aktiviti pengukuhan yang dikaji?
5) Apakah maklum balas pelajar terhadap permainan sains ‘Wheel Of chemistry’ sebagai aktiviti pengukuhan dalam pembelajaran sains?

1.7 Hipotesis Kajian

Kajian ini menguji hipotesis-hipotesis nol berikut pada tahap kesignifikan  = 0.05

1) H01 = Tiada perbezaan min yang signifikan dalam pencapaian ujian Kimia antara pelajar kumpulan eksperimen selepas didedahkan dengan aktiviti permainan sains dengan pelajar kumpulan kawalan selepas diberikan latihan tutorial berkumpulan.
2) H02 = Tiada perbezaan min yang signifikan dalam pencapaian ujian Kimia antara pelajar kumpulan eksperimen selepas didedahkan dengan aktiviti permainan sains dengan pelajar kumpulan kawalan selepas diberikan latihan tutorial berkumpulan dari perspektif jantina.
3) H03 = Tidak terdapat interaksi antara jantina dengan kedua-dua aktiviti pengukuhan yang dikaji.

1.8 Batasan Kajian

Kajian ini terbatas oleh perkara-perkara berikut:
a) Kajian ini terbatas kepada satu topik sahaja iaitu Topik Termokimia. Topik yang akan dipilih berdasarkan skema kerja guru berdasarkan sukatan pelajaran yang ditentukan oleh Kementerian Pendidikan Malaysia.
b) Persampelan kajian ini terhad kepada matrikulasi yang mengikuti mata pelajaran Kimia di dua buah pusat matrikulasi Kolej MARA di Malaysia. Persampelan juga terhad dan tidak mewakili semua konteks yang mungkin seperti taraf sosio-ekonomi, kaum dan tahap kecerdasan di seluruh Malaysia.
c) Guru yang berbeza memberikan aktiviti pengukuhan di dalam kelas tutorial menyumbang kepada ralat minat yang berbeza-beza bagi setiap pelajar terhadap seorang guru dan ralat pengendalian yang berbeza-beza bagi guru yang berbeza. Bagi mengurangkan ralat ini, penyelidik telah menerangkan secara terperinci bagaimana untuk mengendalikan aktiviti permainan ‘Wheel of Chemistry’ kepada guru yang terlibat. Ini bertujuan untuk memastikan rancangan pelajaran, proses pengajaran, permarkahan pencapaian sains dan instrumen kajian dapat dilaksanakan mengikut jadual dan menepati spesifikasinya.
d) Dari segi soalan yang dikemukakan pula tidak dapat merumuskan kepada keseluruhan aras kognitif Bloom (1956) kerana ianya hanya melibatkan tiga aras kognitif Bloom iaitu aras pengetahuan, pemahaman dan penggunaan

1.9 Definisi Istilah Operasi

Pembelajaran
Pengekodan ilmu pengetahuan di dalam ingatan jangka panjang dengan cara membolehkan pengetahuan dan kemahiran itu diimbas kembali dan seterusnya diaplikasikan pada masa akan datang apabila diperlukan (Cooper,1998).
Pengajaran
Tatacara yang disusun atur secara terancang di dalam persekitaran pelajar untuk menghasilkan pembelajaran berkesan.
Pelajar
Pelajar matrikulasi jurusan sains yang mengambil mata pelajaran Kimia sesi 2007/2008.
Aktiviti permainan sains

Merujuk kepada permainan ‘Wheel Of Chemistry’ yang dicipta berdasarkan ‘game show’ seperti ‘Wheel of fortune’. Wheel of Chemistry membawa pendekatan belajar sambil bermain agar suasana pembelajaran yang seronok dapat diwujudkan. Empat kumpulan yang terdiri daripada lima atau enam pelajar akan mengambil giliran untuk membuat pusingan ‘Wheel Of Chemistry’ dalam menentukan sub topik Termokimia yang akan diterima. Kad-kad soalan permainan ini mempunyai nilai markah yang ditentukan berdasarkan kesulitan soalan yang diberi. Soalan-soalan yang diberi berkaitan dengan konsep dan fakta sains yang telah dipelajari dalam topik Termokimia dan mempunyai jawapan yang ringkas. Soalan yang lebih susah akan mendapat nilai yang lebih tinggi. Kumpulan yang mana dapat mengumpul markah tertinggi di akhir permainan akan diumumkan sebagai pemenang dan akan diberi ganjaran berbentuk hadiah.
Latihan Tutorial Berkumpulan

Merupakan suatu aktiviti perbincangan dalam kumpulan bagi menjawab soalan-solan dalam buku tutorial yang terdiri daripada empat atau lima orang untuk menguji kefahaman pelajar terhadap suatu topik di dalam kelas tutorial. Latihan ini terdiri daripada soalan subjektif dengan jawapan ringkas seperti isi tempat kosong, melabel rajah, nyatakan dan padankan sesuatu perkara dengan perkara lain yang berkaitan termasuk aplikasi formula-formula Kimia tertentu. Kumpulan yang dibentuk dari kebolehan yang berbeza berbincang sesama ahli kumpulan dalam menyelesaikan soalan tutorial yang diberikan. Guru bertindak sebagai fasilitator agar setiap kumpulan dapat menyelesaikan tugasan dalam waktu yang diberikan. Mereka juga boleh berkongsi maklumat di antara kumpulan lain.
Ujian pencapaian sains

Ujian pencapaian sains didefinisikan sebagai skor yang diperolehi oleh pelajar dalam setiap ujian yang diberikan. Ujian pencapaian sains dijalankan selepas tamat pengajaran sesuatu topik dan sebaik sahaja selepas aktiviti permainan didedahkan kepada pelajar serta selepas tiga minggu daripada pendedahan kepada aktiviti permainan atau latihan tutorial berkumpulan. Ujian ini diberikan untuk menguji ingatan dan kefahaman pelajar terhadap konsep dan fakta sains yang telah dipelajari. Item soalan yang dibina dikategorikan mengikut tiga aras kognitif bloom iaitu pengetahuan, pemahaman dan penggunaan.


Aras kognitif pengetahuan

Menekankan kepada keupayaan pelajar mengingati maklumat sama ada idea, fakta asas, istilah, proses, prinsip dan teori sains yang ditentukan melalui ujian pencapaian sains yang diberikan kepada sampel kajian.
Aras kognitif Pemahaman
Merujuk kepada kebolehan pelajar menyatakan idea utama atau menterjemahkan, memahami dan menginterpretasikan bahan yang diberikan serta mengubah kefahaman daripada satu bentuk kepada bentuk yang lain.
Aras kognitif penggunaan
Merujuk kepada kebolehan pelajar memilih, menukar dan menggunakan data dan prinsip dalam satu situasi baru dan keupayaan pelajar menyelesaikan masalah dengan arahan yang minimum seperti yang diberikan dalam soalan ujian pencapaian sains.
Kumpulan eksperimen (KE)
Kumpulan pelajar yang diberikan aktiviti permainan sains ‘Wheel of Chemistry’ di akhir pengajaran dan pelajar kumpulan ini diberi ujian pra dan ujian pos dalam menguji kesan permainan sebagai aktiviti pengukuhan pembelajaran sains.
Kumpulan kawalan (KK)
Kumpulan pelajar yang diberi pengajaran dan Pembelajaran sains yang sama seperti kumpulan eksperimen tetapi mereka tidak diberikan aktiviti permainan sains ‘Wheel of Chemistry’. Kumpulan ini hanya diberikan latihan tutorial dan dibincangkan secara berkumpulan sebagai aktiviti pengukuhan di dalam kelas tutorial.

1.10 Kesignifikan Kajian
Kajian ini diharapkan dapat :
1) Menjadi panduan kepada penyelidik lain, pensyarah, guru, pelajar, Kementerian Pelajaran atau MARA untuk menggunakan permainan ‘Wheel Of Chemistry’ dalam aktiviti pengukuhan pembelajaran Kimia.
2) Memberi maklumat kesan penggunaan permainan Wheel Of chemistry’ berbanding latihan tutorial berkumpulan di dalam kelas tutorial di matrikulasi.
3) Memberi sumbangan yang positif terhadap pencapaian pelajar jika kesan positif wujud dalam pendekatan permainan ‘Wheel Of Chemistry’.
4) Memberi sumbangan dalam aspek usaha kerajaan untuk mewujudkan suasana pembelajaran yang kondusif dan menyeronokkan di dalam kelas yang menjurus kepada peningkatan kualiti sistem pendidikan di Malaysia.
5) Memberi sumbangan kepada warga pendidik khasnya peringkat matrikulasi dalam aspek mempelbagaikan lagi pendekatan aktiviti pengukuhan.
6) Memberi petunjuk awal sama ada ‘Wheel Of Chemistry’ ini sesuai digunakan di peringkat matrikulasi.
7) Membantu meningkatkan pemahaman konsep sains. Jika hasil penyelidikan ini membuktikan kaedah permainan ini berkesan maka bolehlah dicadangkan aktiviti permainan digunakan dalam aktiviti pengukuhan dalam proses pengajaran dan pembelajaran sains di sekolah serta disebarluaskan untuk kebaikan bersama.
8) Disebarluaskan kepada guru-guru sains melalui kursus-kursus jangka pendek di peringkat daerah, negeri atau kebangsaan dan sebaiknya aktiviti permainan sains ‘Wheel of Chemistry’ yang telah dicipta ini dikumpulkan di peringkat Kementerian, dibukukan, disebarluaskan dan dikongsi bersama agar ianya dapat memberi manfaat kepada semua terutamanya kepada pelajar. Kesinambungan ini bukan sahaja dapat menyuburkan ilmu malah penggunaannya juga lebih tersusun dan terancang.

1.11 Rumusan


Secara ringkasnya bab satu telah membincangkan latarbelakang dan pernyataan masalah berkaitan dengan tajuk kajian ini. Bab satu juga membincangkan kepentingan kajian, soalan dan hipotesis kajian yang ingin dijawab dalam hasil kajian eksperimental ini. Akhir sekali bab ini juga telah mengemukakan beberapa batasan kajian dan beberapa definisi istilah yang diguna pakai dalam kajian ini. Seterusnya tinjauan kajian lalu akan dibentangkan dalam bab dua.

Master Journey

When I eventually decided to further my study as the part time learner, I realized that I need to adjust myself to so many changes in my life. I had to share my responsibility as a mother and a wife with my new responsibility as a part time learner. These are part of the challenges that I need to go through in order to achieve my life-long ambition to get a Master. Within two and half years being a part time learner, I have to deal with so many problems. All those problems arose because it had been almost fifteen long years since I left school. Moreover, now I also have my own family and career that I really need to take care of as well.

One of the main problems that are always on my mind is lack of confidence to be a good student. In my own opinion, all this happened because as a part time learner, I have to cope with different style of studying. The learning process as a part time learner is primarily student-centric, which is totally focused on the student himself. What I have done is that I tried to share my problems with my family, members and friends, and see if they have better ideas or insights on how to overcome this problem. Definitely, all the support from them helps me feel more confident to be a good student.

Apart from that, I also need to deal with challenges on time management. As an employee, a wife and member of the society, I need to juggle the various responsibilities and commitments I have within my twenty four hours day time to be shared accordingly with the added responsibility as a student. What I have been doing, I have to arrange my schedule realistically and discipline myself on having extra hours to really focus on my studies.

Fatigue also poses a problem to me. After the whole day working, I need to avail myself to study until late nights and that is quite tiresome. I always remind myself to focus on my study and keep on going. I should develop my own self instinct to learn and persuade myself that learning is interesting and self-rewarding instead of feeling being pressured or dragged on.

In addition, I also face a challenge to establish an environment that is conducive for learning. Understandably, learning at home with family and kids around will always get my concentration occasionally disrupted and carried away by them. To get around this problem, I make myself studying in working hours if i got no classes to attend to. During my free time, I also try to study at the library in order to create a suitable environment to help me concentrate on the subject matter at hand.

Learning workload also adds up to the list of challenges. These include attending video conferences, intensive courses, completing assignments and preparing for examinations. To handle all this workload, I have to devise and follow my own study timetable categorized into year, month, week and day breakdown.

Lastly, financial problem has been with me ever since I enrolled myself as a part time learner. I have to pay off education fees for each session. Luckily the educational fees for distance learner at USM are not so high and i got loan from MARA. However it also impacts my overall financial planning. To reduce my financial burden, i have to cut down unimportant expenses so that I don’t have to overly worry about our finances.

In conclusion, part time learners with own families and careers, i have to confront problems and challenges to achieve my dream for a better future. What is important, patience, discipline and perseverance are very important in order to be successful in life.